UNUSA Bekali Guru TK Inklusif Sidoarjo dengan Teknologi Adaptif untuk Pembelajaran Budaya Damai

SIDOARJO – Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya (UNUSA) terus mendorong peningkatan kualitas pendidikan inklusif melalui program pengabdian kepada masyarakat. Kali ini, tim dosen UNUSA memberikan pelatihan kepada guru pendidikan anak usia dini (PAUD) melalui program bertajuk “Pelatihan Guru PAUD Inklusif dalam Menerapkan Universal Design for Learning (UDL) Berbasis Teknologi untuk Mendukung Budaya Damai di Kelas”.

Program dengan skema Kolaborasi Mitra tersebut dilaksanakan di TK Dharma Wanita Persatuan 2 Tawangsari, Kabupaten Sidoarjo. Kegiatan dipimpin oleh Machmudah bersama tim dosen dan mahasiswa UNUSA, dengan rangkaian pelaksanaan yang mencakup pelatihan, penerapan teknologi, pendampingan, hingga evaluasi.

Program ini dilatarbelakangi masih terbatasnya jumlah satuan pendidikan PAUD yang berstatus inklusif serta belum meratanya pemahaman tenaga pendidik mengenai metode pembelajaran yang mengakomodasi kebutuhan setiap anak.

Data Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Sidoarjo tahun 2024 mencatat, dari 1.247 satuan PAUD, baru 63 satuan atau sekitar 5,05 persen yang berstatus sekolah inklusif. Sementara itu, hasil studi pendahuluan tim di empat TK/PAUD inklusif menunjukkan bahwa 87,5 persen guru belum pernah mengikuti pelatihan pembelajaran inklusif berbasis teknologi dan 97 persen belum mengenal konsep Universal Design for Learning (UDL).

Temuan lainnya menunjukkan masih adanya perilaku penolakan sosial terhadap anak berkebutuhan khusus (ABK) di lingkungan kelas, dengan rata-rata tiga hingga empat kali dalam sepekan.

“Guru-guru ini punya komitmen besar terhadap inklusi, tetapi belum dibekali cara merancang pembelajaran yang sejak awal bisa dijangkau semua anak,” ujar Machmudah.

Melalui pendekatan UDL, guru didorong untuk merancang proses pembelajaran yang fleksibel dan dapat diakses oleh seluruh peserta didik. Metode ini memberikan beragam pilihan dalam penyampaian materi, cara anak menunjukkan pemahaman, serta strategi membangun keterlibatan selama kegiatan belajar.

Dengan demikian, setiap anak, termasuk anak berkebutuhan khusus, memperoleh kesempatan belajar sesuai kemampuan, karakteristik, dan kebutuhannya tanpa kehilangan kesempatan untuk berinteraksi bersama teman sebaya.

Pelaksanaan program dilakukan melalui lima tahapan, yakni sosialisasi, pelatihan, penerapan teknologi, pendampingan dan evaluasi, serta keberlanjutan program. Para guru mengikuti workshop dalam tiga sesi, masing-masing berdurasi enam jam, yang membahas konsep UDL, pemanfaatan teknologi adaptif, serta lima modul Peace Education atau pendidikan perdamaian.

Materi pendidikan perdamaian diarahkan untuk menanamkan nilai empati, toleransi, saling menghargai, dan kemampuan menyelesaikan konflik sejak usia dini. Nilai-nilai tersebut diharapkan menjadi bagian dari kebiasaan anak dalam berinteraksi di lingkungan sekolah.

Dalam penerapannya, tim memperkenalkan sejumlah perangkat pendukung pembelajaran inklusif. Salah satunya adalah Adaptive Learning Application (ALA), yaitu aplikasi pembelajaran adaptif yang dilengkapi fitur komunikasi alternatif dan suara berbahasa Indonesia untuk membantu anak dengan hambatan bicara.

Selain itu, tersedia Tool Kit Fisik Inklusif yang membantu guru menata zona kelas, menyediakan rambu-rambu, serta menyusun jadwal visual agar anak lebih mudah memahami aktivitas pembelajaran. Tim juga memperkenalkan Dashboard Guru untuk memantau perkembangan peserta didik sekaligus membantu penyusunan laporan bulanan kepada orang tua.

Berbagai perangkat tersebut dirancang untuk mendukung pembelajaran dengan kebutuhan koneksi internet yang stabil serta memungkinkan penerapan dan pengembangan lebih lanjut di sekolah lain dengan biaya yang terjangkau.

Tidak berhenti pada kegiatan pelatihan, tim UNUSA juga melakukan pendampingan secara berkelanjutan melalui observasi kelas dua kali setiap bulan, konsultasi daring, serta keterlibatan mahasiswa di kelas setiap pekan.

Evaluasi program dilakukan dengan membandingkan kondisi sebelum dan sesudah pelaksanaan kegiatan. Aspek yang menjadi perhatian meliputi efikasi dan sikap guru terhadap pendidikan inklusif, kualitas praktik pembelajaran di kelas, keterlibatan belajar anak berkebutuhan khusus, serta perkembangan perilaku damai antarpeserta didik.

Sebagai langkah menjaga keberlanjutan, program ini juga mendorong penunjukan guru sebagai UDL Champion. Guru yang ditunjuk diharapkan dapat menjadi penggerak sekaligus berbagi pengetahuan dan pengalaman kepada rekan sejawat melalui kegiatan pelatihan internal di sekolah.

Hasil pelaksanaan program selanjutnya direncanakan untuk dipaparkan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Sidoarjo sebagai bahan masukan dalam pengembangan pelatihan guru dan penguatan pendidikan inklusif di daerah.

Inisiatif UNUSA tersebut sejalan dengan tujuan pembangunan berkelanjutan atau Sustainable Development Goals (SDGs), khususnya SDG 4 tentang pendidikan berkualitas dan inklusif, SDG 10 mengenai pengurangan ketimpangan, serta SDG 16 tentang perdamaian dan kelembagaan yang tangguh.

Machmudah menegaskan bahwa pendidikan inklusif tidak hanya berbicara tentang kesempatan memperoleh pendidikan, tetapi juga membangun lingkungan belajar yang menerima keberagaman dan menghargai setiap individu.

“Anak yang sejak kecil terbiasa belajar bersama teman yang berbeda akan tumbuh lebih toleran,” tutup Machmudah.

Melalui program ini, UNUSA berharap penerapan teknologi adaptif dan pendidikan perdamaian dapat menjadi bagian dari praktik pembelajaran PAUD yang lebih inklusif, humanis, dan berkelanjutan. Sekolah diharapkan tidak sekadar menjadi tempat memperoleh pengetahuan, tetapi juga ruang bagi anak-anak untuk belajar menghargai perbedaan dan membangun kehidupan bersama secara damai.